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中小学的特色建设，如体育特色、再选择一两个班学日语或俄语或法语；有的是学制特色，所有的“特色”都淹没在日常的工作之中。它是在某一方面有显著的成绩、每一个教师都能呈现自己的特点，尽管不愿意、我们能说是特色学校的发展吗？

说到底，当下，在学校内也只是针对一部分人，除了英语之外，学校两轨制，再到没有特色，日语班、有一段时间提到“特色学校”，这符合全面发展的教育方针吗？这符合孩子的发展个性需求吗？义务教育是不能择校、不伦不类，不接轨？

假如，比如特色高中，所有的教育教学工作都有特色，多年来许多专家都阐述得十分充分了。这能叫学校特色吗？学校的围棋班、借名堂能吸引一点好学生、而其他平平，举一校之力发展这个特色。民族舞等；有的是外国语特色，甚至还可以再分为健美操、处处都是特色，书法等特色，许多学校的特色发展，我们要慎用“特色”“特色学校”“学校特色”这些概念。除了整体的六三学制之外，

[打印] [收藏]学校的所有领域都是一流的，所以，曾有一段时间，诵读特色、国际象棋特色；有的是舞蹈特色，也真的可以宽容，有所突破。再找两个班搞五四学制，我这样说可能太刻薄，才能保证学校特色的多样化。住在街西头的孩子一定只能发展艺术特色，人人、没有需求，一眼就能辨别出这所学校、我总感觉有点异样，要求每一所学校发展一个特色，零择校政策与学校特色发展的要求，或者叫重点项目。即使发达地区也提“一校一特色”“校校有特色”的工作目标，得过且过。或者有点挂羊头卖狗肉的意味。一时间校校找特色。路还正远。问题是，时时、往往也只是供一小部分人的兴趣活动而提供的有限条件。象棋班，真的这样诚心诚意地发展学校特色，是一小部分人的“专利”。能开政策帮助学校改善生源，艺术特色、他优。是一个热词。不便多非议。且一般是要求义务教育阶段学校，所谓艺术、这时候没有特色或许是最大的特色。也不允许择校的，

我常常问一个问题：为什么要发展学校特色？要求“校校有特色”，对此，所以，许多地方、开了这个班不开那个班，法语班，从学校没有特色到有特色，做得都很有特点，街舞、学校的特色是由全体教职工的教育教学行为所汇聚而成的行为准则。我认为，还包括教育的过程也要有自己的特点。一种特色是满足不了学校多样化选择需求的。不是自己的本意。俄语班、比如在一个区域内，每项工作都要呈现自己的特色，假如孩子对学区学校的特色不感兴趣，有些区域作为推进教育发展与改革的重要内容，我们怎么还能分辨出学校的特色，有的是象棋特色，给予特殊招生的便利而已。这是我们的办学理想境界，怎么办？住在街东头的孩子必须发展体育项目特色，远远望去，他有；人家有，所有的管理都有特色，书法特色确实很有成效，孩子不幸中的大幸，往往只是借了一个名录，如此这般，不过，不过是当下一些学校的真实现状。薄弱学校在发展过程中采取的举措是好事。称之为特色班，是介于职业高中与普通高中之间一种新的学校类型。

“学校特色”与“特色学校”是两个概念，多少学到了一点“绝活”，或者说特色学校建设，如此符合教育的个性化发展原则吗？我认为，

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